Ziel des Projekts KICK-KI ist die Konfiguration lernförderlicher KI-Chat-Bots für die universitäre Lehre mathematisch-naturwissenschaftlicher Studiengänge in der Studieneingangsphase. Damit ist das Ziel verbunden, die Kompetenzen von Studierenden und Tutor:innen zur Nutzung von KI-Systemen für aktive und nachhaltige Lernprozesse zu steigern. Durch die Interaktion mit einem KI-gestützten Chat-Bot entwickeln Studierende die Fähigkeit, digitale Werkzeuge reflektiert einzusetzen, mathematische Probleme eigenständig zu bearbeiten und Lösungswege kritisch zu überprüfen. Gleichzeitig wird die präzise fachliche Kommunikation im digitalen Raum gestärkt und die Adaptionsfähigkeit im Umgang mit neuen Technologien gefördert.

Übergeordnete Zielstellung des Forschungsvorhabens ist es, die prozessbezogene Kompetenz „Mathematisch Argumentieren“ im schulischen Mathematikunterricht zu fördern. Das Vorhaben zielt damit stoffdidaktisch auf die empirisch fundierte Entwicklung geeigneter Lernumgebungen zum mathematischen Argumentieren, die sich in den täglichen Mathematikunterricht integrieren lassen, ab. Darüber hinaus sollen empirisch begründete Gelingensbedingungen für einen erfolgreichen Einsatz entsprechender Lernumgebungen in der schulischen Unterrichtspraxis herausgearbeitet werden. 

DealDat@school – Dealing with Data at School verfolgt das Ziel, Datenkompetenz (Data Literacy) und probabilistisches Denken auf allen Bildungsstufen zu fördern. Im Rahmen des Projekts werden Aufgaben, Unterrichtsmaterialien und Lehr-Lern-Konzepte für die Primar- und Sekundarstufen entwickelt und evaluiert. Darüber hinaus werden empirisch fundierte Bedingungen für deren erfolgreiche Umsetzung im Unterricht identifiziert. Auf diese Weise unterstützt DealDat@school Schülerinnen und Schüler dabei, Daten kompetent zu nutzen und ihr Wissen aktiv für ein demokratisches Europa einzusetzen.

Übergeordnete Zielstellung des Forschungsvorhabens ist es, die Qualifizierungsbedarfe von Seiteneinsteiger-Innen für das Lehramt in den Sekundarstufen exemplarisch am Beispiel des Fachs Mathematik unter der Perspektive der „professionellen Kompetenz“ im Rahmen von institutioneller Qualifizierung und schulischer Praxiserfahrung empirisch begründet herauszuarbeiten und hierauf aufbauend Implikationen und Gelingensbedingungen für die Konzeption von entsprechenden Qualifizierungsangeboten (bzgl. Fachwissenschaft, Fachdidaktik und allgemeiner Pädagogik) und der Begleitung von Praxisphasen zu formulieren.

Die Unterrichtsqualität entscheidet, welche Lerngelegenheiten Kinder und Jugendliche erhalten. Im Fach Mathematik sollen alle Lernenden zum aktiven Denken angeregt werden und durch Gespräche ein mathematisches Verständnis entwickeln. Daher ist es wichtig, den Unterricht zielgerichtet weiterzuentwickeln – an diesem Punkt setzt das Zehnjahres-Programm QuaMath der KMK gemeinsam mit dem Deutschen Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik und dem IPN an. QuaMath ist eine von der KMK geförderte Fortbildungsinitiative gemeinsam mit dem IPN und dem DZLM-Netzwerk. [weitere Informationen]

Das MaCo-Programm hat das Ziel, mathematische Verstehensgrundlagen und Basiskompetenzen für von Lernrückständen besonders betroffene Kinder und Jugendliche der Primar- sowie Sekundarstufe I aufzuarbeiten. Hierfür werden Fortbildungen sowie Förder- und Unterrichtsmaterialien für Lehrkräfte, Förderkräfte und fachfremd Unterrichtende angeboten. Darüber hinaus stellen wir für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren Materialien für die Gestaltung eigener Fortbildungen zur Verfügung.
(DZLM-Netzwerk-Projekt unter Leitung von Prof. Dr. S. Prediger, gefördert durch 13 Bundesländer-Ministerien)
[weitere Informationen und Zugang zu allen Materialien]

In dem Projekt geht es um die Frage, welche Ausprägungen von Überzeugungen zum mathematischen Argumentieren Lehramtsstudierende der Primarstufe zu Beginn und am Ende ihres Studiums aufweisen und welche Ausprägungen dabei als ‚günstig‘ (für das zukünftige Unterrichten) beschrieben werden können. Anhand der Studie soll herausgearbeitet werden, mit welchen Überzeugungen zum mathematischen Argumentieren Lehramtsstudierende der Primarstufe ihr Studium beginnen und inwiefern sich Unterschiede im Vergleich zu den Überzeugungen von Studierenden am Ende ihres Studiums zeigen. Durch einen Abgleich der erhobenen Überzeugungen mit dem individuellen fachdidaktischen Wissen (zum mathematischen Argumentieren) sollen etwaige Ausprägungen und Veränderungen als ‚günstig‘ (s.o.) beschrieben werden. Durch parallele Untersuchungen in Deutschland und der Schweiz soll ferner untersucht werden, inwiefern die voruniversitäre Sozialisation oder die Ausbildungsstruktur als entscheidende Momente für die Ausprägung entsprechender Überzeugungen betrachtet werden können. Die Ergebnisse dieser Studien sollen in einem hochschuldidaktischen Unterrichtsversuch integriert werden, für den im Anschluss an den Antragszeitraum Mittel beantragt werden. Das Projekt erfolgt in Kooperation mit Prof. Dr. E. Brunner (PH Thurgau, Schweiz).